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(会做教育教学设计——小学数学)制定一份小学数学学科教学设计方案
发布者: 辅导教师1  (发布时间: 2014-11-17 9:20:05

根据培训所学,请科学、合理制定出一份小学数学学科教学设计方案。(要求原创,严谨网上抄袭。)

 
答题内容
提交者: 刘艳霞  (提交时间:  2014-11-28 19:35:51

《确定位置》教学设计

 

教学内容

北师大版第七册第六单元79-81

教材分析

学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。本单元的学习则是第一学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。

教学是可分三步实施:第一步,结合具体的情境,说说自己在班级中的座位情况;第二步,引出“数对”的表示方法,并能用“数对”的表示方法,说说书中或班级同学的位置;第三步,根据所给的“数对”确定现实中的位置。

“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向,后表示后的方向。即根据直角坐标系,确定某一点的坐标(x,y)。本册教材不出现直角坐标系的概念,相关的内容将在第三学段学习。

学生分析

这部分内容,学生在生活中经常接触到的,低年级也有一些初步的感知,因此学生掌握这部分知识并不感到困难,关键把所学知识同生活加强联系。

教学目标

1、知识目标:使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置;

2、技能目标:通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力;

3、情感目标:感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。

教学重点

掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。

教学难点

在方格纸上用“数对”确定位置。

教学方法

启发、探究、讨论

教具准备

课件、方格纸、建筑物图标、座位号等。

学具准备

方格纸、建筑物图标、胶水等。

 

     

教学步骤

     

学生活动

活动说明

质疑导入

师:刚才有人交给我一封信,让我转交给我班的一名同学,可是很奇怪,怎么没写名字呢?只写了一个“第二组”,都谁是第二组的?看,这么多同学,交给谁呢?大家说,这个写信的人如果再加点什么才能确定这个收信人是谁呢?(第几座)原来背面写着呢!是第二组第三座的同学。

生拆开信封,读“请把这封信交给第四组的第五名同学”。

另一名学生:“谢谢你,请把我交给第六组的第一名同学。”

第三名同学:“你知道(53)是哪名同学吗?”

第四名同学:“可爱的**,我在聪明同学们的帮助下,终于找到了你,下面让老师来介绍一下(53)是什么意思吧!”

根据提示

传递信件

 

 

 

 

 

 

 

 

 

复习旧知

 

 

同学讨论。

 

唤起学生已有的生活经验,复习已有的表示物体位置的有关知识,为本课的学习做铺垫,同时通过游戏激发学生的学习积极性。

新知传授

1、师:刚才老师和大家开了一个玩笑,但是这个玩笑中却包含着一个数学知识。(53)实际上就是第五组,第三座位的简写。5代表什么?3呢?像这样的一对数在数学里我们叫它“数对”。这节课我们主要来研究怎样用数对来确定物体的位置。

2、讲解数对的写法、读法

“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向,后表示竖的方向,也就是纵的方向。如“5”表示横着数的第五组,3表示纵着数的第三座。读作:(53

 

 

 

回答,体会

 

 

 

 

 

 

 

读数对

 

 

 

培养学生的迁移能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组合作

探究学习

1说一说自己的位置,用数对怎样表示?同桌说说。

   用数对的形式写出自己的位置。

(字写在括号里面,中间用逗号隔开)

以学习小组为单位比较一下本组内的四个人的数对,发现有什么规律?

学生通过比较发现:同组的同学第一个数字相同,同桌的同学第二个数字相同。

2、师:说的真好!刚才已经会用数对表示我们在班级中的位置了。下面,我们到小青的班级去看看!

书中79页练习(课件)

请在(**)位置的同学回答最后一个题!

3、同学们已经了解了数对的意义,接下来,我们玩一个有趣的游戏吧!

游戏:找朋友。

“请你说出你好朋友的数对,让大家猜猜他是谁?”

师:你们有这么多的好朋友,老师真羡慕你们!看来你们都是幸福的人,有了朋友才幸福!

老师也想加入你们的游戏,可以吗?请坐在(33)的同学站起来好吗?你就是我的朋友了,我们握下手吧!他的位置用数对表示是 33),那着两个数字有什么不同呢?

同桌交流

 

写数对

同桌检查

 

 

 

组内交流,

探究新知

 

 

 

体会“数对”的应用

 

 

 

 

学生积极

参与游戏

 

 

生说出自己好朋友的数对,其它同学猜一猜他是谁。

 

说一说

同一个数字不同的意义

培养学生交流能力

 

 

 

培养学生的总结与归纳能力

 

 

 

 

 

 

让学生在有趣的活动中巩固新知,提高运用所学知识解决实际问题的能力,并体验到成功的快乐。

 

 

 

 

 

拓展应用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

拓展应用

刚才已经会用数对表示我们在教室的位置了,如果用方格纸来做地图,你能确定建筑物的位置吗?

1、小小城市设计师(利用实物投影仪)

说一说。

师:地图中的横线相当于刚才我们所说的小组,而竖线相当于我们的座位,现在我们来判断一下,这些建筑物的位置吧!

“瞧!学校在什么位置?工厂呢?”

摆一摆。

师:看见建筑物我们能够判断它的位置,那么根据数对我们能不能摆放图示呢?

“我说谁来摆?我们把学校放在(35)的位置。”

“谁来摆摆?”学生摆在(00)的位置。

小组内活动

师:看来通过数对,我们能够轻松的确定它们的位置。现在老师想给你们增大一些难度,愿意接受挑战吗?你们每个小组都有一张方格纸和几个图示,请你们来当一下城市设计师,确定一下这些建筑物应该放在哪个位置更合适,并说明理由,好吗?

2、找位置,看电影。

今天你们在课堂上的表现真是太出色了!我请你们看场电影愿意吗!

一会老师将赠送每个同学一张电影票,先听要求再行动:

1)、我先请几名同学帮老师将电影票发下去,拿到票的同学,在座位上想一想你的新位子在哪?

2)、等音乐声响起,就带上你的学习用具,对号入座。

提示:找座位时动作要轻。

出现问题:拿到(2*)、(*3)、(**)的三位同学一时找不到位子,怎么办?

 

 

 

3、欣赏影片精彩片断。

播放有关地球经纬度的知识及神州五号、神州六号的一些情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

师摆生说

 

 

 

 

 

师说生摆

 

生说生摆

 

 

 

动手操作

 

 

讨论汇报

 

 

 

 

 

 

 

 

找新位置

 

 

 

 

 

拿票,思考找座位

 

 

思考、讨论、解决问题

 

同桌互相

验票

 

观看影片

同时渗透给学生要有环保意识。

 

 

培养学生的动手操作能力

 

提高学生团队意识、合作与交流的能力

 

 

 

 

 

在现实情境中感受位置的确定,让学生体会到数学来源于生活

 

 

 

 

 

 

培养学生应用能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

拓展知识视野,感受数学的应用价值。

课堂小结

看了这段影片,同学们的感触一定都很深吧!这节课我们主要学习了确定位置的方法。(板书:确定位置)

确定位置的方法不仅在我们的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中的用途也非常多。神州五号和神州六号飞船之所以能够准确地降落到预计的着陆点,这和科学家准确地预测出着陆的位置有很大的关系。可见,确定位置是多么的重要啊!

 

 

体会确定位置的用途

 

 

让数学伴随着学生的生活,学生从中找到学习数学的乐趣。

 

 

 
教师评语
  
该教学设计完整、规范。
 评定等级: 优秀 辅导教师1已在2014-12-1 10:53:33推荐!