《确定位置》教学设计

教学内容	北师大版第七册第六单元79-81页
教材分析	学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 教学是可分三步实施：第一步，结合具体的情境，说说自己在班级中的座位情况；第二步，引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说说书中或班级同学的位置；第三步，根据所给的“数对”确定现实中的位置。 “数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示后的方向。即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x,y）。本册教材不出现直角坐标系的概念，相关的内容将在第三学段学习。
学生分析	这部分内容，学生在生活中经常接触到的，低年级也有一些初步的感知，因此学生掌握这部分知识并不感到困难，关键把所学知识同生活加强联系。
教学目标	1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置； 2、技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力； 3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点	掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点	在方格纸上用“数对”确定位置。
教学方法	启发、探究、讨论
教具准备	课件、方格纸、建筑物图标、座位号等。
学具准备	方格纸、建筑物图标、胶水等。
教 学 过 程
教学步骤	教 师 活 动	学生活动	活动说明
质疑导入	师：刚才有人交给我一封信，让我转交给我班的一名同学，可是很奇怪，怎么没写名字呢？只写了一个“第二组”，都谁是第二组的？看，这么多同学，交给谁呢？大家说，这个写信的人如果再加点什么才能确定这个收信人是谁呢？（第几座）原来背面写着呢！是第二组第三座的同学。 生拆开信封，读“请把这封信交给第四组的第五名同学”。 另一名学生：“谢谢你，请把我交给第六组的第一名同学。” 第三名同学：“你知道（5，3）是哪名同学吗？” 第四名同学：“可爱的**，我在聪明同学们的帮助下，终于找到了你，下面让老师来介绍一下（5，3）是什么意思吧！”	根据提示 传递信件 复习旧知 同学讨论。	唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。
新知传授	1、师：刚才老师和大家开了一个玩笑，但是这个玩笑中却包含着一个数学知识。（5，3）实际上就是第五组，第三座位的简写。5代表什么？3呢？像这样的一对数在数学里我们叫它“数对”。这节课我们主要来研究怎样用数对来确定物体的位置。 2、讲解数对的写法、读法 “数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示竖的方向，也就是纵的方向。如“5”表示横着数的第五组，3表示纵着数的第三座。读作：（5，3）	回答,体会 读数对	培养学生的迁移能力
小组合作 探究学习	1、①说一说自己的位置，用数对怎样表示？同桌说说。 ②用数对的形式写出自己的位置。 （字写在括号里面，中间用逗号隔开） ③以学习小组为单位比较一下本组内的四个人的数对，发现有什么规律？ 学生通过比较发现：同组的同学第一个数字相同，同桌的同学第二个数字相同。 2、师：说的真好！刚才已经会用数对表示我们在班级中的位置了。下面，我们到小青的班级去看看！ ③书中79页练习（课件） 请在（*，*）位置的同学回答最后一个题！ 3、同学们已经了解了数对的意义，接下来，我们玩一个有趣的游戏吧！ 游戏：找朋友。 “请你说出你好朋友的数对，让大家猜猜他是谁？” 师：你们有这么多的好朋友，老师真羡慕你们！看来你们都是幸福的人，有了朋友才幸福！ 老师也想加入你们的游戏，可以吗？请坐在（3，3）的同学站起来好吗？你就是我的朋友了，我们握下手吧！他的位置用数对表示是 （3，3），那着两个数字有什么不同呢？	同桌交流 写数对 同桌检查 组内交流， 探究新知 体会“数对”的应用 学生积极 参与游戏 生说出自己好朋友的数对，其它同学猜一猜他是谁。 说一说 同一个数字不同的意义	培养学生交流能力 培养学生的总结与归纳能力 让学生在有趣的活动中巩固新知，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。
拓展应用 拓展应用	刚才已经会用数对表示我们在教室的位置了，如果用方格纸来做地图，你能确定建筑物的位置吗？ 1、小小城市设计师（利用实物投影仪） ①说一说。 师：地图中的横线相当于刚才我们所说的小组，而竖线相当于我们的座位，现在我们来判断一下，这些建筑物的位置吧！ “瞧！学校在什么位置？工厂呢？” ②摆一摆。 师：看见建筑物我们能够判断它的位置，那么根据数对我们能不能摆放图示呢？ “我说谁来摆？我们把学校放在（3，5）的位置。” “谁来摆摆？”学生摆在（0，0）的位置。 ③小组内活动 师：看来通过数对，我们能够轻松的确定它们的位置。现在老师想给你们增大一些难度，愿意接受挑战吗？你们每个小组都有一张方格纸和几个图示，请你们来当一下城市设计师，确定一下这些建筑物应该放在哪个位置更合适，并说明理由，好吗？ 2、找位置，看电影。 今天你们在课堂上的表现真是太出色了！我请你们看场电影愿意吗！ 一会老师将赠送每个同学一张电影票，先听要求再行动： （1）、我先请几名同学帮老师将电影票发下去，拿到票的同学，在座位上想一想你的新位子在哪？ （2）、等音乐声响起，就带上你的学习用具，对号入座。 提示：找座位时动作要轻。 出现问题：拿到（2，*）、（*，3）、（*，*）的三位同学一时找不到位子，怎么办？ 3、欣赏影片精彩片断。 播放有关地球经纬度的知识及神州五号、神州六号的一些情况。	师摆生说 师说生摆 生说生摆 动手操作 讨论汇报 找新位置 拿票，思考找座位 思考、讨论、解决问题 同桌互相 验票 观看影片	同时渗透给学生要有环保意识。 培养学生的动手操作能力 提高学生团队意识、合作与交流的能力 在现实情境中感受位置的确定，让学生体会到数学来源于生活 培养学生应用能力 拓展知识视野，感受数学的应用价值。
课堂小结	看了这段影片，同学们的感触一定都很深吧！这节课我们主要学习了确定位置的方法。（板书：确定位置） 确定位置的方法不仅在我们的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中的用途也非常多。神州五号和神州六号飞船之所以能够准确地降落到预计的着陆点，这和科学家准确地预测出着陆的位置有很大的关系。可见，确定位置是多么的重要啊！	体会确定位置的用途	让数学伴随着学生的生活，学生从中找到学习数学的乐趣。