根据培训所学,请科学、合理制定出一份小学数学学科教学设计方案。(要求原创,严谨网上抄袭。)
《确定位置》教学设计
教学内容
北师大版第七册第六单元79-81页
教材分析
学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,也学习了简单的路线等知识。本单元的学习则是第一学段学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都有较大的作用。
教学是可分三步实施:第一步,结合具体的情境,说说自己在班级中的座位情况;第二步,引出“数对”的表示方法,并能用“数对”的表示方法,说说书中或班级同学的位置;第三步,根据所给的“数对”确定现实中的位置。
“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向,后表示后的方向。即根据直角坐标系,确定某一点的坐标(x,y)。本册教材不出现直角坐标系的概念,相关的内容将在第三学段学习。
学生分析
这部分内容,学生在生活中经常接触到的,低年级也有一些初步的感知,因此学生掌握这部分知识并不感到困难,关键把所学知识同生活加强联系。
教学目标
1、知识目标:使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用“数对”确定位置;
2、技能目标:通过形式多样的确定位置的方式,让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强其运用所学知识解决实际问题的能力;
3、情感目标:感受确定位置的丰富现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。
教学重点
掌握确定位置的方法,说出某一物体的位置。
教学难点
在方格纸上用“数对”确定位置。
教学方法
启发、探究、讨论
教具准备
课件、方格纸、建筑物图标、座位号等。
学具准备
方格纸、建筑物图标、胶水等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学生活动
活动说明
质疑导入
师:刚才有人交给我一封信,让我转交给我班的一名同学,可是很奇怪,怎么没写名字呢?只写了一个“第二组”,都谁是第二组的?看,这么多同学,交给谁呢?大家说,这个写信的人如果再加点什么才能确定这个收信人是谁呢?(第几座)原来背面写着呢!是第二组第三座的同学。
生拆开信封,读“请把这封信交给第四组的第五名同学”。
另一名学生:“谢谢你,请把我交给第六组的第一名同学。”
第三名同学:“你知道(5,3)是哪名同学吗?”
第四名同学:“可爱的**,我在聪明同学们的帮助下,终于找到了你,下面让老师来介绍一下(5,3)是什么意思吧!”
根据提示
传递信件
复习旧知
同学讨论。
唤起学生已有的生活经验,复习已有的表示物体位置的有关知识,为本课的学习做铺垫,同时通过游戏激发学生的学习积极性。
新知传授
1、师:刚才老师和大家开了一个玩笑,但是这个玩笑中却包含着一个数学知识。(5,3)实际上就是第五组,第三座位的简写。5代表什么?3呢?像这样的一对数在数学里我们叫它“数对”。这节课我们主要来研究怎样用数对来确定物体的位置。
2、讲解数对的写法、读法
“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向,后表示竖的方向,也就是纵的方向。如“5”表示横着数的第五组,3表示纵着数的第三座。读作:(5,3)
回答,体会
读数对
培养学生的迁移能力
小组合作
探究学习
1、①说一说自己的位置,用数对怎样表示?同桌说说。
②用数对的形式写出自己的位置。
(字写在括号里面,中间用逗号隔开)
③以学习小组为单位比较一下本组内的四个人的数对,发现有什么规律?
学生通过比较发现:同组的同学第一个数字相同,同桌的同学第二个数字相同。
2、师:说的真好!刚才已经会用数对表示我们在班级中的位置了。下面,我们到小青的班级去看看!
③书中79页练习(课件)
请在(*,*)位置的同学回答最后一个题!
3、同学们已经了解了数对的意义,接下来,我们玩一个有趣的游戏吧!
游戏:找朋友。
“请你说出你好朋友的数对,让大家猜猜他是谁?”
师:你们有这么多的好朋友,老师真羡慕你们!看来你们都是幸福的人,有了朋友才幸福!
老师也想加入你们的游戏,可以吗?请坐在(3,3)的同学站起来好吗?你就是我的朋友了,我们握下手吧!他的位置用数对表示是 (3,3),那着两个数字有什么不同呢?
同桌交流
写数对
同桌检查
组内交流,
探究新知
体会“数对”的应用
学生积极
参与游戏
生说出自己好朋友的数对,其它同学猜一猜他是谁。
说一说
同一个数字不同的意义
培养学生交流能力
培养学生的总结与归纳能力
让学生在有趣的活动中巩固新知,提高运用所学知识解决实际问题的能力,并体验到成功的快乐。
拓展应用
刚才已经会用数对表示我们在教室的位置了,如果用方格纸来做地图,你能确定建筑物的位置吗?
1、小小城市设计师(利用实物投影仪)
①说一说。
师:地图中的横线相当于刚才我们所说的小组,而竖线相当于我们的座位,现在我们来判断一下,这些建筑物的位置吧!
“瞧!学校在什么位置?工厂呢?”
②摆一摆。
师:看见建筑物我们能够判断它的位置,那么根据数对我们能不能摆放图示呢?
“我说谁来摆?我们把学校放在(3,5)的位置。”
“谁来摆摆?”学生摆在(0,0)的位置。
③小组内活动
师:看来通过数对,我们能够轻松的确定它们的位置。现在老师想给你们增大一些难度,愿意接受挑战吗?你们每个小组都有一张方格纸和几个图示,请你们来当一下城市设计师,确定一下这些建筑物应该放在哪个位置更合适,并说明理由,好吗?
2、找位置,看电影。
今天你们在课堂上的表现真是太出色了!我请你们看场电影愿意吗!
一会老师将赠送每个同学一张电影票,先听要求再行动:
(1)、我先请几名同学帮老师将电影票发下去,拿到票的同学,在座位上想一想你的新位子在哪?
(2)、等音乐声响起,就带上你的学习用具,对号入座。
提示:找座位时动作要轻。
出现问题:拿到(2,*)、(*,3)、(*,*)的三位同学一时找不到位子,怎么办?
3、欣赏影片精彩片断。
播放有关地球经纬度的知识及神州五号、神州六号的一些情况。
师摆生说
师说生摆
生说生摆
动手操作
讨论汇报
找新位置
拿票,思考找座位
思考、讨论、解决问题
同桌互相
验票
观看影片
同时渗透给学生要有环保意识。
培养学生的动手操作能力
提高学生团队意识、合作与交流的能力
在现实情境中感受位置的确定,让学生体会到数学来源于生活
培养学生应用能力
拓展知识视野,感受数学的应用价值。
课堂小结
看了这段影片,同学们的感触一定都很深吧!这节课我们主要学习了确定位置的方法。(板书:确定位置)
确定位置的方法不仅在我们的日常生活中经常用到,而且在天文地理这些科学研究中的用途也非常多。神州五号和神州六号飞船之所以能够准确地降落到预计的着陆点,这和科学家准确地预测出着陆的位置有很大的关系。可见,确定位置是多么的重要啊!
体会确定位置的用途
让数学伴随着学生的生活,学生从中找到学习数学的乐趣。