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(会做教育教学设计——小学数学)制定一份小学数学学科教学设计方案
发布者: 辅导教师1  (发布时间: 2014-11-17 9:20:05

根据培训所学,请科学、合理制定出一份小学数学学科教学设计方案。(要求原创,严谨网上抄袭。)

 
答题内容
提交者: 于熙  (提交时间:  2014-12-23 21:11:34

                                                                                                            7的乘法口诀教学设计

 

 

一、教材分析:

本课是人教版二年级上册第六单元乘法口诀(二)中的起始课,是在学生学习了26的乘法口诀的基础上进行学习的。乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础,对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

二、学情分析

我平时注意培养学生自主学习、独立思考的习惯,一部分学生能自觉地超前学习没有教过的内容,所以,不少学生已经会背九九乘法表了。在这种氛围和良好的学习环境下,学生的思维一定很活跃,视野开阔,课堂敢于发言,有较强的语言交流能力,喜欢解决有挑战性的问题。

三、  教学目标

 [知识与能力目标]

1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程,得出和掌握7的乘法口诀,能正确计算7的乘法,提高解决实际问题的能力。

2、使学生理解7的乘法口诀的来源,认识7的乘法口诀之间的联系,培养学生初步的推理能力。

[过程与方法目标]

通过观察、归纳、推理,编制等方法来掌握7的乘法口诀。

[情感态度与价值观目标]:

培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。

四、教学重点:

能用7的乘法口诀正确计算7的乘法算式,解决实际问题。

五、教学难点:

让学生理解7的乘法口诀的编制过程,熟记并利用7的乘法口诀来解决生活中的实际问题。

 

六、教学准备

白板课件   7的乘法口诀纸板      前导复习题

七、教法和学法               

[教法]

        在深入钻研与把握教材的基础上,依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,以学生发展为立足点,以自主探究为主线,采用多媒体辅助教学,力求创造性地开发课程资源,合理运用教学方法,发挥学生已有的26的乘法口诀的基础知识迁移作用,引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制,在初步经历观察、尝试、推理、交流、编制等数学活动中形成相关的活动经验,体验数学创造的乐趣。在课堂上,力求创建一种开放的、积极互动的课堂文化,让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用俗语演示、实践探索、观察比较、等教学方法,引导学生动手操作、自主探究,集体互动,充分调动学生的学习积极性。

[学法]

     让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白7的乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

八、教学时间:40分钟

九、教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:(播放公主和小矮人的课件)在大森林里,有一位漂亮的公主,同学们知道她是谁吗?她有几位好朋友,又是谁呢?

生:白雪公主,七个小矮人。

(创设真实的情境,激发学生的好奇心和探索热情,激发学生自觉参与学习活动)

师:我们来数一数,七个小矮人都来了吗?

(随着学生数数,屏幕初始1——7

师:小矮人为了欢迎同学们到大森林里做客,特意准备了气球。看看这些气球中的数字,你能看出气球上的数是怎样排列的吗?(出现71421三个数)

生:后一个数比前一个数多7.

师:那如果接着往下写,是哪些数呢?

生:回答28354249,屏幕出现各数,师追问是怎么想的.

师:我们一起把这一列数读一读。(生读)这些数都与几有关呢?

生:7

师:对,这一列数都与7有关!(板书7)从这一列数中,我们能看出:17是多少呢?27呢?21是几个7?几个7相加得28呢?67又是多少呢?

学生逐个回答后组织学生一起说一说。

师:今天这节课如果我们要学习乘法口诀,将学习几的口诀呢?(生回答后板书:7的乘法口诀)

二、自主探究,自编乘法口诀

师:了不起,前面我们学过2---6的乘法口诀,猜一猜7的乘法口诀有几句?7的乘法口诀里一定都有哪个字?

(在学生已有的生活经验基础上引入7的乘法口诀,帮助学生更好的掌握所学知识)

师:同学们,你们能自己来编7的乘法口诀吗?相信大家,现在自己先想一想,再和你的四人小组进行讨论交流,把你编的口诀写在练习本上,能编几句就写几句。

(小组活动,独立尝试编制7的口诀。)

汇报反馈,每人说一句口诀,师把相应的口诀卡片发给这名同学,在前面站一排。

;同学们真了不起,自己编出了乘法口诀。那你们能按照一定的顺序把这些口诀排列吗?(9名同学自己说口诀站到相应位置上)

师:我们大声来读一遍七的乘法口诀。(生读)(课件)

三、找规律,记口诀

师:读完后,你们发现什么规律了吗?

生汇报。

1:每句口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六、七。

2:每句口诀第二个字都是七。

3:得数以此多7.

师:对,这是从上往下看,如果从下往上看,得数依次——

;7.

(通过学生自我探索、发现规律来更好的帮助记忆这些口诀。)

师:刚才同学们用自己的智慧独立编制出了7的乘法口诀。真了不起,那现在你能根据这些规律记住7的乘法口诀吗?那我们来试一试,一起背一背。

师:在刚才背口诀的过程中,感觉哪几句容易记?

生交流。

师:刚才同学们说出了自己记住口诀的好方法。其实还有很多方法呢!我们对西游记一定不陌生吧!看一看这两段话中,你发现了什么?

(课件:齐天大圣孙悟空在炼丹炉里待了七七四十九天,炼就了一双火眼金睛。孙悟空他不管“  三七二十一  ”,举起金箍棒就朝白骨精打下去!!!)

师:看来记口诀的方法真的很多。还有一些口诀我们也见过面吧。说说看。

生:二七十四。(随意)

师:在哪个乘法口诀中学到的?

生:在二的口诀中学到的。

师:在二的口诀中表示什么意义呢?(生答)

师:那在今天七的口诀中又表示什么意义呢 ?(生答)

师:他们表示的意义一样吗?你能写出他们的算式吗?

(再说一个或两个。)

师:是啊,26的口诀我们都已经学过了,那今天我们只需要把后三句记住就行了,你能想出办法来记住他们吗?

生交流。

口诀练习:

1、对口令。师说生接。

2、开火车背。

3、同桌之间互考口诀。

49名同学到前面表演背。

5、找朋友游戏。(给下面同学分发口诀和两个算式,互找朋友。)

   四、巩固知识.生活中延伸

1、口算,直接写得数。

2、根据算式或得数说出相应口诀。

7×4      7×8       8×7     2×7      7×5                   

7×1       5×7     6×7      7×3       4×7

 

49        56          21        35         63

3、师:7是个神奇的数,生活中很多问题都与7有关。(师举例)这有一只可爱的小瓢虫,这只七星瓢虫背上有7个点,8只七星螵虫背上共有几个点?

4、医生说:一个人平均一天要喝6杯水,,一星期要喝几杯的水?

5、出示:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。” 师:这是我们学过的古诗。诗中什么地方与7有关?你能很快知道有多少个字吗?你是怎么算的?  生: 28个字。4×7=28(个) 师: 4表示什么? 7表示什么?你用的哪句乘法口诀?生:4表示有4行,7表示每行7个字。口诀四七二十八。

6、《守株待兔》一共有多少个七巧板?

7、最后挑战:

6×7+7=      5×7-7=    7×7-14=

(形式多样的练习,让枯燥的口诀变得富有挑战性,成为自我表现的舞台。让口诀变得更有趣,同时培养孩子的竞争、合作意识。)

五、全课小结,谈收获,谈想法。

说说这节课给你的感受是什么?你学会了哪些知识?

 六、布置作业。

课后和家长收集与7有关的信息,下节课汇报你的发现。

 

教学反思:

学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

一、挖掘生活中的数学素材,提高学生解决问题的能力。

数学源于生活,但又高于生活。为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,我挖掘了生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时,我找到了很多生活中的例子,把数学知识与生活现象有机地联系在一起,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命,让数学课更贴近孩子的生活实际。

二、充分调动学生学习兴趣,引导学生主动参与

1、主动探究,编制口诀

学生已经学过了16的口诀,已经知道了口诀的一些特点,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的,第二个字都是一样的,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀,找一找口诀的规律。

2、利用规律记忆口诀。

7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律还有生活中的俗语来记忆。学生发现、总结出规律后,通过多种形式的诵读和练习,帮助学生记忆口诀,应该说他们的课堂表现已经很棒了。大部分同学会根据规律来记忆。

3、多种形式练习

对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背,肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如:同桌、师生对口令、看谁算得快、上前表演背诵、算算生活中的实际问题等。学生的兴趣很浓厚。

4、教学中我充分的利用了教学情景,为学生创设了生动有趣的情景,让学生利用已有的数学知识来学习新知,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力,而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴,让学生体验了成功的快乐,并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣,体现学生在学习过程中的独立性、自主性。

三、培养学生良好的学习习惯,激发积极的学习情感。

本教学环节中,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中,通过多种感官的协调参与,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心,使他们心甘情愿的投入到学习中来,真正感受到数学的趣味与魅力,从而产生积极向上的学习情感。

总之,教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。

当然这节课中也存在着不足,我认为这节课孩子动手操作的机会少,如果让孩子亲自动手摆一摆更容易对知识的理解,今后的教学中我要注意评价语言的运用,让每一节课都能给学生带来收获。

 

 

 
教师评语
  
 评定等级: 优秀