项目主页 学科主页 学校主页 班级主页  
当前位置 >> 教学故事汇
“踢皮球” 与“打乒乓球”
发布者: 里琳  (发布时间: 2014-12-22 12:06:06

 

数学的课堂教学由师生、生生交流贯穿始终。把教学过程中教师与学生“一问一答”的行为称之为“打乒乓球”;把教师接过孩子抛过来的球,再把问题这个绣球抛给学生,让学生相互讨论、相互争执,然后再与教师互动交流的行为称之为“踢皮球”。教师智慧的教学行为应学会“踢皮球”,而且要善于“踢皮球”。【案例】例如特级教师黄爱华老师在教学“24时计时法”时,在学生认识两种计时法后,教师组织了一场辩论会:上面的两种计时法,上面两种计时法,你们觉得哪一种好?或者你更喜欢哪一种?生1:我认为12时计时法好,因为我一看就知道是上午好事下午。
生2:我认为24时计时法好,因为它简洁,只需要几个数字就表达清楚了,而12时计时法还要写那么多汉字。
生3:我反对000的意见,因为我觉得24时计时法一下子很难看出是上午、下午或晚上几点几分。而12时计时法一眼就看明白了。
渐渐地学生的意见逐步都倾向于12时计时法。这时老师说:“我认为24时计时法好,如何用12时计时法预吿电视节目,外国人就看不懂“早上、下午、晚上”几个中文字。他不就看不懂了吗?请你们继续讨论。”经过一阵激烈的讨论,大多数学生的意见又转向“24时计时法好”。 这时老师又说:“我不同意你们的意见,如果打电话约一个朋友明天去打球,我肯定说:明天下午4点一起去看球。而不说:明天16时去看球。”请大家继续展开讨论。
同学们终于领悟到12时计时法与24时计时法,没有好坏之分,只不过设用不同的环境而已。 
这样教师通过创设一种自由、和谐、开放和创造的状态,让学生用自己的眼睛发现问题,用自己的思考分析问题,用自己的才智解决问题。让学生敢想、敢问、敢争论。智慧的课堂应该少一些句号,多一些问好。
让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师的专业成长。数学课堂中教师智慧性行动的特点:它多数情况下既不是习惯性的也不是解决问题的;既不是慎思意义上的纯粹反思,也不完全是自发的或任意性的行动。它完全是一种在一个特定的情境中的机智性个人反应。
当然,课堂交流中是采用“打乒乓球”还是“踢皮球”与教师的心态、即时处理的能力有关。
踢皮球】语录:
A请同学们仔细观察,他做的符合老师的要求吗?同学们能不能帮助这位同学想想办法。
B这道题有点难,老师一时还想不起来,谁愿意帮帮老师解决这个问题?
C谁愿意帮老师画一下右边的部分?
D同学们创造了这么多的方法,你喜欢哪一种呢?为什么?
E你能不能对他的做法做个评价?
F请大家边观察边思考,你发现了什么?
G本节课我们学到什么?你是用什么方法学会的?
教师在课堂教学中尽量少做裁判员,忌讲语录:
A这道题你做错了,应该这样做。

B这么简单,你还不会做。