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相信爱可以让冰雪融化
发布者: 于熙  (发布时间: 2014-12-23 21:15:48

                                                                                                                              相信爱可以让冰雪融化

 

 

提到问题学生,相信这都是最让班主任头痛的工作对象。这类学生包括很多类型,行为孤僻、性格乖张、心理压抑或有阴影的学生,调皮捣蛋的学生也占重点。我班有好几个这样的学生,平日教育中让我费劲心血,苦不堪言。“罗瑞这个孩子应该当数在前。

从上个学期转入我班起,我在他身上就耗费了大量的精力。不为别的,就是因为他身上存在的毛病实在太多。没有良好的学习习惯暂且不说,单说他在行为上的毛病就数不过来。打人骂人随时发生,欺负同学更是家常便饭。站无站样,坐无坐姿,自己的东西乱七八糟,从不收拾。学习也是一塌糊涂,从不预习,也不明白复习,作业不完成,经常交白卷,字写得也像天书一般。当时面对这样一个学生,我不知道用过多少方法,和他谈了无数次话,但是效果甚微。我很头疼,也很无奈,甚至考虑过放弃他。但是我是一名教师,身上的职责告诉我不能那样做,要平等的对待每个学生。都说“爱别的老师都爱的学生那不叫爱,而爱别的老师都不爱的学生那才叫真爱。”我深深地体会了这句话,对我的触动也很大。所以,从上学期起,教育规范罗瑞就成为了我平日里教育的重点。因为好几次教育没有起到预期的效果,他反而变本加厉,我行我素,所以那时起,我陷入了自我反思,不断总结自己失败的原因,并重新制定改变他的方案。我有几点体会:

一、处理这类“问题学生”学生时,我们班主任在情绪上不能有太过激烈的反应。这类学生往往最不怕的就是老师的羞辱和训斥,因为他领教得实在太多了。

二每次教育的期望值不要太高。冰冻三尺,非一日之寒,既然是“问题”学生,其问题必然早已存在,是长期不良的坏习惯培养出来的,教育时应把握先易后难的原则。

三、教育这类学生,要选准时机和角度,该说什么、不该说什么、怎样去说,要做到心中有数,不要不痛不痒,泛泛而谈。否则,不仅不能对学生的心理防线有所触动,反而让他看扁你,增强抗击你的信心。泛泛而谈的教育他接触的也很多,我们也不可能讲出更多的新颖东西。

四、要明白这类学生的心理需求。我认为这类学生的心理需求就是想得到应有的尊重和赞扬。他们和优等生一样,也同样渴望老师的注意和表扬,不喜欢老师的指责和批评。所以我每次对他的教育,都是从表扬他最近的进步开始,哪怕进步很微小,然后再去谈他的问题,而且我很真诚,完全把他看成我的朋友,让他身心都放松下来,以平和的心态来和我坦诚的交谈,说出心里真实的感受,也便于我对他心里动态的了解,样对帮助他维护自尊心和自信心至关重要。

    虽然他还是小毛病不断,但是和上学期比,已经是天与地的差别。同学都说他转变很大。学习上虽不是很努力还是有惰性,但是作业能按时完成了,书写上也强了很多,而且要是用心写还真不错;纪律也收敛了很多,打人骂人情况不存在了,有时还能积极帮助有困难的同学。劳动中非常认真肯干,为班级做贡献也毫不含糊。

所以作为一名教师,千万要维护好“问题学生”内心深处那仅有的那一点积极向上的火种,那就是唯一的希望,要想办法让这颗火种慢慢燃烧起来,最后就照亮了每个阴暗的角落。而无私的爱就是维护火种最好的办法。只要用自己的真诚和不图回报的爱去感染学生,我相信总有冰雪融化的那一天。