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课程学习的实践研修成果
发布者: 小学数学专家  (发布时间: 2014-11-24 13:00:42
实践研修成果 :
各位学员:本溪市明山区小学班主任远程培训工作即将接近尾声,登陆学员已经基本完成了在线学习。现请参训教师根据课程学习情况,每人提交一份课程学习的实践研修成果。即将教师在日常教学中生成的课堂实施策略优秀设计方案以PPT或微课形式上传至研修平台。要求课程选择得当,课件制作精良,教学环节体现清晰。
 
答题内容
提交者: 仇心浩  (提交时间:  2014-12-15 22:00:18
长方体和正方体的认识 一、教学内容:长方体的认识 二、教学目标: 1、知识与技能:认识长方体的面、棱、顶点的特征,及长方体的长、宽、高,初步学会看立体图形。 2、过程与方法:经历从现实情境中抽象长方体的过程,通过观察操作活动,建立长方体的空间观念。 3、情感态度价值观:体会长方体与生活实际的联系,增进数学学习中情趣。 三、教学重难点:通过观察操作,掌握长方体的特征,认识长方体长、宽、高。 四、教学方法:直观演示法、操作观察法、 五、教具:课件、长方体模型、长方体框架模型 六、教学过程: (一)引入新知 1、课件出示平面图形:回忆学过的几何图形。 2、出示课件(主题图)提问:这些都是什么形体的? 3、举出生活中的例子,生活中你还见到哪些形状是长方体的物体? 4、引出课题 (二)探究新知 1、认识长方体的面、棱、顶点 (1)学生用准备的长方体学具,摸一摸,说一说面的特点 课件演示:长方体是由面围成的 (2)摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?(棱) (3)摸一摸长方体三条棱相交的点的地方有什么?(顶点) 课件演示:长方体的顶点、面、棱的名称,学生在学具上指出。 2、研究长方体的特征 组内探究:长方体有哪些特征,完成实验报告单 师生共同认识长方体特征 (1)面的认识 学生拿出准备的学具,按一定顺序数一数有几个面?(6个面) 这6个面分别是什么?(前面后面,左面右面,上面下面) 观察前后两个面正好是怎样的?(相对,完全一样的) 课件演示:把这样的两个面叫做一组相对的面。 找一找有几组这样相对的面?(课件演示:3组相对的面) 学生汇报长方体面的特征 (2)棱的认识 出示长方体框架教具 观察长方体有多少条棱?(12条棱) 这些棱可以分成几组?(三组) 哪些棱的长度相等?(课件演示:相对的四条棱的长度相等) 学生汇报棱的特点 (3)顶点的认识 课件演示:三条棱相交的点。(顶点) 摸一摸:三条棱相交的点叫顶点。 数一数:长方体有几个顶点?(8个顶点) 课件演示:6个面、12条棱、8个顶点 学生汇报长方体的特征 长方体特征的实验报告单 2014 年 4 月 12 日 面 棱 顶点 长方体有 个面 每个面都是 形,(特殊况有两个相对的面是 形) 相对的面的形状、大小是 。 长方体有 条棱。 相对的棱的长度 。 长方体有 个顶点。 3、认识长方体的直观图 (1)观察长方体学具,最多能看到几个面?(三个面) (2)怎样把长方体画在纸上?(课件演示:用实线画出能看到的三个面,另外三个面可以用虚线表示) 4、认识长方体的长、宽、高 (1)讨论:要知道长方体12条棱的长度,只要量哪几条棱就可以? 启发;只要量出相交于一个顶点的三条棱的长度就可以。 (课件演示) 归纳总结:相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的长、宽、高。习惯上,长方体的位置固定以后,把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂直的棱叫高。(课件演示) (2)拓展练习 讲长方体横放、竖放、侧放,让学生分别说出长方体的长、宽、高。 理解:长方体的长、宽、高,是根据长方体所放置位置的不同而改变,相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。 (三)巩固练习 1.判断下面哪几个图形是长方体? 2.填空 3.考考你 4.做一做:附件1的图样 (四)课堂小结 请你想一想,这节课我们研究了什么? 教学反思: 本节课我主要教学《长方体和正方体的认识》的第一课时《长方体的认识》。首先让学生说出以前学习的平面图形,接着展示立体图形各种立体图形,让学生感受平面图形和立体图形区别。多媒体课件展示生活中的各种长方体,揭示课题。 在导入新课时,利用多媒体课件和实物让学生感受立体图形有几个面和平面图形不同。 初步感知长方体的面、棱和顶点。让学生拿出自己带来的长方体,引导学生通过看一看,摸一摸,数一数,逐步感知长方体的特征。接着学生以小组合作完成长方体特征的实验报告单。利用多媒体课件演示长方体面、棱和顶点的特征,验证学生探究结果。 这是本节课的重点。让学生用不同的方法来一步步认识长方体的特征和认识长方体的长、宽、高。在小组合作的过程中积极引导学生,逐步向教学目标靠近,用各小组的补充完善对长方体的认识。 我在教学这一课时注重学生已有的知识和经验,先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体的,关于长方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。同时给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸,数一数认识长方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上,然后坐着观察,站着观察,再换个角读观察,学生在观察后得到结论:最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时,我先和学生认识面、棱、顶点,然后把学生分成四人一小组,运用长方体事物,在小组内通过看一看、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征,我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。 本节课中,培养学生有条理地研究问题,有条理地总结结论。在研究长方体特征时,我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结,并有条理地板书。 本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性,为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。
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