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微教研—微课
发布者: 唐作民  (发布时间: 2014-12-11 14:47:56

 

现在信息技术的飞速发展,我们人类又一次的进入了微时代,微课、微博、微信、微电影……这些微事物我们已不再陌生,微课是在什么环境下产生的呢?下面我想先跟大家谈谈微课的起源。
 一、微课程的起源。
 在国外, “微课程”(Microlecture)这个概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)2008年秋首创的。戴维·彭罗斯被人们戏称为一分钟教授。戴维·彭罗斯把微课程称为知识脉冲。戴维·彭罗斯发现圣胡安学院教授们准备的课程少则个把小时,长则几个小时,甚至更长。于是他提出是否能按照以下五步来完成1分钟微课程的开发呢?
 1.罗列在60分钟的课堂教学中你试图传递的核心概念。这一系列的核心概念将构成微课程的核心。
 2.写出一个15分钟到30分钟的介绍和总结。它们将为你的那些核心概念提供一个上下文背景。
 3.用一个麦克风和网络摄像头录制这三个元素。
 4.在这个课程之后,设计一个任务,使这个任务能指导学生去阅读,或者开展探索这些核心概念的活动。
 5.将视频和任务上传到你的课程管理系统中,以供课堂教学使用。
 这个概念提出之后,在国内基础教育领域受到了普遍的欢迎,有多家媒体对其进行了报道,而在国际高等教育领域,却引起了人们的争论,其中既有正面地肯定,也不乏负面的批评。随着教育工作者对更加主动的学习环境的追求,越来越多的在线课程和面对面教学都是尝试着各种不同形式的变革与尝试。微课程,作为一种大胆而积极地尝试,它让学生有了更大的自主权和拥有感,微课程的开放性及后续补充与开发的潜力也为教学应用带来了巨大的灵活性。
 所以,在国内,最早一批将微课程这一概念运用于中小学教学的有内蒙古鄂尔多斯市东胜区的教研室副主任李玉平老师。他将微课程的素材来源和涉及范围进行了拓展,目前已经起步并形成一定影响力的有三小微课程(小策略、小现象、小故事),包含的种类有:教育叙事微课程、班级建设微课程、学科微课程、电影微课程、阅读微课程等。同时,基于微学习研究的微课程网站已经初步建成,很快将有大批优质的微课程资源上传。基于高质量学习的微课程研讨已经在全国各基地学校进行多次。如:201112 深圳龙岗清林小学的微课程研讨;20123月,山东省东营市胜利胜采小学微课程研讨;20124月,内蒙古鄂尔多斯市东胜区闻德中学的微课程研讨;20125月的,河南郑州福莱国际幼儿园微课程研讨;20126月,深圳市龙岗区天成学校及龙城小学的微课程研讨。微课程作为一种省时、高效的学习方式,已经被越来越多的一线老师所了解和认同。
 二、微课程是什么。
    “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”是利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点的一种微视频。微课与课堂实录、教学片段等有什么区别呢?首先是知识独立完整性的区别。微课知识点细小而相对独立完整,教学片段则没有相对完整性。其次是时间的不同。微课时间一般不超过10分钟,正因为其微型化才具备了制作简易、使用灵活、便于选择性点击观看等优点。最后,微课与教学实录片段在制作形式、技术要求等方面均有不同。
 为了让大家更了解微课,我带来了我录制的一节微课北师大五年级上册《体积与容积》。这节微课的录制用了DV摄像机,录屏软件,一台笔记本电脑,当然,这节微课是我录制的第一节微课,还不太成熟,大家观看一下。
 三、我的一节微课视频《体积与容积》。
这节微课的录制时间稍微长了一些,知识点讲解可以只选取一个就可以了。我的这节微课是如何制作的,我简要的更大家说一下。
 四、微课制作软件。
 微课有哪些制作形式呢?微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制,也可以使用录屏软件录制音频或视频,或其它形式不限。录制时可以配上黑板、白板、课件等载体,也可以借助手写板、几何画板等,甚至可以借助实地场景进行拍摄。目前,微课创作主要采用以下几种平民技术: Camtasia Studio、屏幕录像专家、Snagit等录屏软件,会声会影、MoviemakerQQ影音等视频制作软件。
五、微课在教学中的作用。
1、微课可以更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
    微课程的教学时间短,一般不超过10分钟,教学目标明确,教学内容少,适合小学生注意力时间短的特点,并把知识的传授放在课堂外,可以更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。相对于班级授课制中整齐划一的特点,微课程填充了我们的分层教学的空白,使不同的学生得到不同的发展。
2、微视频作为共享的工具,我们可以学习其他教师以及名师的教学设计来提高自己的教学水平。
微课程是教师上传的短小的教学视频,对教师的教学设计有较高的要求,对教学内容要做到深入浅出,视频又是可以存放的,教师可以根据自己录制微视频做好自己的教学反思,有助于提高业务水平。微视频作为共享的工具,我们可以学习其他教师以及名师的教学设计来提高自己的教学水平。
3、微课程对于提高我们的课堂效率起到很大的作用,特别是“先学后教,以学定教”的思想让我们的教学更具有时效性,我们对学生的学情预测更加准确,让我们的教学更加有针对性。
    六、微课在学生自主学习中的作用。
    现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课,上传到网上,学生便可以随时点播学习,其优点有以下几点:
    1、微课短小精悍,一个议题,一个重点,都是针对学生学习中的疑难问题设计,非常适合学生自学。
    2、时间和地点可以选择,有很大的自主空间,只要有学习的愿望即可实现。
    3、适应不同的学生,视频播放快慢课一调节,让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
4、由于视频可以反复播放,使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看,较好的解决了后进生的转化问题。
5学生可以通过互联网,去学习其它优秀教师的微课、共享优质教育资源。
七、微课在促进教师业务成长和教学研究中的作用。
1、制作微课就是微研究的过程,一线教师在实际教学中把发现问题,分析问题,解决问题的过程制成微课,简单实用,本身就是一个教学反思的过程,能有效促进教师的业务成长。
2、微课便于互联网和移动设备的传播,方便了教师之间教学经验和方法的交流。
3、微课便于教师进行知识管理,有效促进教师的专业发展,很好提高教学效果。
4、微课制作简单,形式新颖,通过微课可以进行资源的积累、分享和交流,可以有效提高教师的自信心和成就感,并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。
胡铁生认为,“对教师而言,微课将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性,基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为,并成为教师专业成长的重要途径之一。微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式”。谢谢大家!
 
 
  微课讲话稿1.doc 点击下载..
辅导教师1已在2014-12-16 9:36:02推荐!